台灣小孩上課舉手發言的習慣通常需要老師有意識地引導與示範，並且強調舉手發言的禮貌與秩序，但在實際執行中仍面臨多項挑戰，包括孩子的害羞、不敢發言、課堂氣氛過於嚴格以及學生容易插話打斷等問題。

具體來說：

  • 習慣養成需明確教導與示範：老師會在課前說明為何要舉手發言、怎麼舉手，並示範正確姿勢（如坐端正、舉右手、動作輕柔），讓學生理解舉手發言是尊重他人與維持課堂秩序的行為。

  • 學生個性與行為管理的挑戰：部分學生如思維敏捷但好動，容易插話或搶答，老師需透過談話和眼神提醒來引導，幫助學生理解舉手發言的重要性及文明禮貌。

  • 課堂氣氛與教師態度影響發言意願：有些教師為了維持嚴格秩序，制定過多細節規矩，反而讓學生感覺課堂缺乏彈性，害怕問錯問題或被視為不認真，導致學生不敢主動發問或發言。

  • 民主素養與尊重的培養：舉手發言不僅是課堂秩序的維持，更是民主素養的養成過程，學生學習等待發言權、尊重他人發言，這種習慣需要長期堅持與營造良好教學氛圍。

  • 合作學習中發言的挑戰：在小組討論中，學生發言的時間與秩序管理也需教師示範與引導，避免衝突並促進互助回饋，這對於培養學生主動發言同樣重要。

  • 從害羞到自信的過程：部分孩子因害羞或不自信而不願舉手發言，但透過持續鼓勵與正向回饋，孩子可以逐漸克服害羞，變得主動表達。

綜合以上，台灣小孩在課堂上舉手發言的習慣需要教師有系統的引導與耐心的行為管理，同時課堂氛圍與教師態度對學生發言意願有顯著影響，這些都是培養良好發言習慣的關鍵挑戰。