國小階段學生的學習動機與目標設定主要呈現以下幾個重點：

  • 學習動機類型與特性
    國小中高年級學生在社會領域的學習動機以「目標導向」最高，表示學生多以達成學習目標為主要動力；相對地，「考試焦慮」則是最低的動機類型，顯示學生較少因考試壓力而產生動機。此外，女生的學習動機普遍優於男生，六年級學生的學習動機也優於五年級學生，且家庭社經地位較高的學生學習動機較佳。

  • 學習目標設定與動機關聯
    學生的學習動機與學習適應呈現顯著正相關，特別是「內在目標導向」、「工作價值」、「控制信念」、「自我效能」及「期望成功」等因素，與學習適應密切相關，這些目標設定有助於提升學生的學習動機與成效。

  • 動機理論與教學策略應用
    以ARCS-V動機理論（Attention注意、Relevance相關性、Confidence信心、Satisfaction滿足）為基礎的教學策略，能有效激發並維持學生的學習動機，促進學生主動積極學習，符合108課綱素養導向教學的目標。

  • 學習滿意度與動機的關係
    學生在社會領域的學習成效滿意度較高，但對課程內容的滿意度較低，顯示課程設計與內容可能影響學生的學習動機與目標達成。

綜合以上，國小階段學生的學習動機多以目標導向為主，且與個人特質（如性別、年級、家庭背景）及學習適應密切相關。教師可透過動機理論設計教學策略，提升學生的學習興趣與信心，並協助學生設定明確且具內在價值的學習目標，以促進其學習動機與成效。