資優教育中，區分性課程與彈性分組是兩種重要的實務策略，旨在因應資優學生的多元學習需求，提升教學效能與學生學習成效。

區分性課程的實務

區分性課程強調在同一課程主題下，根據學生的能力、興趣及學習需求，提供不同難度和複雜度的學習內容與活動，讓學生能在適合自己的學習環境中發揮潛能。其實施方式包括：

  • 建立區分性學習環境：教室環境佈置吸引學生興趣，並設置不同學習區域或分站，讓學生依需求選擇學習內容與方式。
  • 分站服務（Stations）：學生可在教室內不同分站進行多樣化學習活動，如自主練習、同儕互評、教師示範等，達到內容與難度的區分。
  • 複合式教學（Complex Instruction）：透過小組討論與個別學習並行，促進學生間的溝通與多元學習經驗，強調彈性分組與多樣化學習經驗。

區分性課程的核心在於尊重學生的學習準備度，提供有趣且具挑戰性的任務，並鼓勵學生持續成長與參與教學規劃，讓學生成為學習的主體。

彈性分組的實務

彈性分組則是根據學生的能力、學習風格及課程需求，靈活調整學生的組別，以便提供更適切的教學支持。實務作法包括：

  • 班群編班（叢集編班）：依據資優學生的鑑定結果（測驗分數、學習表現、優勢能力等），將能力相近且課程需求相似的學生編入同一班級或小組。
  • 區段排課（區塊排課）：統整全校資優學生的能力與需求，安排能力相近的學生在相同時間段上課，方便抽離至資優資源班或進行專門課程。
  • 課程調整與區分性教學：在同一學習小組內，教師根據學生個別需求調整課程內容與教學策略，確保每位學生都能獲得適切的挑戰與支持。

彈性分組的目標是讓學生在適合自己的學習群體中，獲得更有效率的學習經驗，並促進師生間的教學協調與資源整合。

綜合而言，資優教育中區分性課程與彈性分組是相輔相成的策略。區分性課程透過內容與教學方式的多元調整，滿足學生個別差異；彈性分組則透過學生群組的動態調整，促進教學資源的最佳配置與學生間的適切互動。兩者共同促進資優學生的全面發展與學習成效提升。