台灣學生喜歡猜題卻少問問題的教育現象，主要源自於傳統教育強調標準答案和考試成績，學生習慣被動接受知識，缺乏主動思考與提問的習慣；同時，文化上也有「不突出」、「謙虛有禮」的期待，讓學生害怕在課堂上問問題會被視為「不懂」或「笨」，甚至擔心老師和同學的負面反應，導致學生寧願猜題也不願發問。

具體原因包括：

  • 教育方式偏重考試與記憶，老師多採單向灌輸，學生缺乏探索與批判思考的機會，因而不容易產生疑問。
  • 文化因素：亞洲文化強調謙虛和不突出，學生擔心問問題會被視為能力不足，害怕尷尬或被排擠。
  • 師生互動限制：大班教學中，學生容易躲避發言，老師也可能不鼓勵過多提問，甚至有老師覺得學生問問題是麻煩，進一步抑制學生發問意願。
  • 考試導向的學習心態：學生為了應付考試，傾向揣摩老師或考題的「出題意圖」，選擇猜題策略而非深入理解或提問。
  • 閱讀力與理解力不足：學生在面對素養導向、情境複雜的題目時，容易因閱讀理解能力不足而選擇猜答案，而非針對問題本身提出疑問。

這種現象反映出台灣教育在考試制度、教學方式及文化期待上的結合，形成學生「猜題多、問問題少」的習慣，對學生批判思考與自主學習能力的培養造成挑戰。