老師霸凌學生的心理動機主要包括以下幾個方面：

  • 信念因素：部分老師認為體罰或暴力管教是唯一有效的教育方式，甚至相信這樣能強制改善學生行為或建立品格，認為不使用嚴厲手段會導致學生問題行為增加。
  • 能力與壓力因素：有些老師因訓練不足或面對較大工作壓力，為了維持班級秩序和彰顯權威，可能採用霸凌或暴力管教的方式來掌控學生。
  • 權勢慾望：部分老師透過霸凌學生來滿足自身的權力感，甚至在班級中營造個人崇拜氛圍，藉此操控學生並煽動同儕間的霸凌行為。
  • 心理動機複雜：有些老師自認是出於管教目的，但實際行為已構成霸凌，背後涉及複雜的心理運作。

針對老師霸凌學生的預防措施，可從以下幾方面著手：

  • 提升教師專業訓練：加強教師在情緒管理、班級經營及非暴力溝通的培訓，避免因能力不足或壓力大而採取霸凌行為。
  • 建立良善班級氛圍：老師應積極營造尊重、包容的班級文化，教導學生拒絕暴力、勇敢表達，並關注學生間的人際互動，預防霸凌發生。
  • 提供心理支持與輔導：學校應設立輔導資源，協助受霸凌學生及老師調適情緒，並透過認知教育改變霸凌相關錯誤觀念。
  • 強化監督與回報機制：建立明確的校園霸凌防制政策和通報管道，讓學生及家長能安全反映老師霸凌行為，促使學校及時介入。

綜合來看，老師霸凌學生的心理動機多與錯誤的教育信念、權力慾望及工作壓力有關，預防則需從教育訓練、班級經營、心理輔導及制度監督多管齊下，才能有效降低此類事件發生。