教師言語羞辱與校園形式暴力問題在台灣引起廣泛關注，主要涉及教師以侮辱、嘲諷、羞辱等言語對學生造成心理傷害，這種行為不僅損害學生尊嚴，也可能違反法律規定。

教師言語羞辱的現象與影響：

  • 根據調查，約有近兩成台灣國中小學生曾遭受教師的精神暴力，包括羞辱、嘲諷和恐嚇等言語，這些言語如「胖」、「笨蛋」、「白癡」等，嚴重傷害學生自信心與心理健康。
  • 精神暴力會導致學生心理壓力增加，甚至影響大腦對壓力的正常應對，對身心健康造成長期損害。

法律與教育規範：

  • 教育部已將「以言語羞辱學生，造成學生心理傷害者」納入教師不適任的判定標準，並有提議修訂《教師法》，將言語辱罵、歧視、孤立等行為列為停聘教師的依據。
  • 教師若在公開場合以粗鄙、尖酸刻薄的言語辱罵學生，可能構成《刑法》上的公然侮辱罪，甚至誹謗罪。例如，公開稱學生「笨蛋」、「廢物」等，或散布不實指控，都可能觸法。

爭議與挑戰：

  • 部分教師擔心將言語羞辱入法會造成「寒蟬效應」，使教師不敢管教學生，影響教學管理。
  • 但專家與人本基金會強調，不羞辱他人是教育的基本底線，教師應以尊重和禮貌來引導學生，而非透過羞辱來管教。

校園形式暴力的延伸問題：

  • 教師言語羞辱往往會引發同儕霸凌，受辱學生可能因被同學嘲笑而遭受更嚴重的校園暴力。
  • 校園言語暴力不僅限於學生間，也包括教師對學生的精神暴力，這種暴力會在學生心靈留下深刻傷害，阻礙其批判思考與健康成長。

綜合來看，教師言語羞辱屬於校園形式暴力的一種，對學生心理健康造成嚴重影響，且已有法律規範其界線。教育界需在保障學生權益與維持教學秩序間取得平衡，推動尊重與正向的管教文化，避免言語羞辱成為常態。