理解詞彙多於表達詞彙是語言學習與發展中的常見現象，尤其在兒童、學生或第二語言學習者身上，理解（被動詞彙）通常遠多於能主動運用於說寫的表達（主動詞彙）。

現象成因與特徵

  • 發展階段差異：學齡兒童及青少年在詞彙累積上，理解範圍廣泛（如小四至小六需學習抽象詞彙），但表達詞彙數量有限，例如中學生表達詞彙僅達10,000個，遠低於理解量。
  • 習慣與肌肉虛弱：人們常依賴熟悉少數詞彙表達（如「超讚」「傻眼」），導致詞彙使用不多元，無法精準替換或擴展，造成表達貧弱。
  • 常見問題表現：
    • 使用空泛詞彙（如「嘢」「佢」「呢度」「跟住」）。
    • 詞彙混淆（如「桌子」說成「椅子」）。
    • 詞彙種類窄、變化少，難以推陳出新。

相關語言學背景

此現象源於詞彙的被動理解（透過閱讀、聽聞累積）與主動表達（需練習輸出）的認知落差，維根斯坦指出詞彙意義來自其用法，理解不等於熟練運用。 詞彙定義雖描述實際用法，但若未內化，便難以準確表達。

改善策略

  • 詞彙定義練習：建立視覺提示，幫助理解並轉化為表達，特別適用名詞。
  • 多元使用：將想法置入詞彙後，反覆替換更合適詞，提升「詞彙力」。
  • 大量閱讀：透過共現詞擴展意象與表達範圍。