皮亞傑（Jean Piaget）理論對於嬰幼兒學習潛力的解析，主要聚焦在認知發展階段與基模（schema）的形成與變化，強調嬰幼兒透過與環境的互動，逐步建構認知結構，展現出學習的潛能與過程。

皮亞傑理論核心概念：

  • 基模（schemes）：基模是嬰幼兒用來理解和回應外在環境的認知結構，是一種心智地圖或思考模式。嬰幼兒從本能的反射行為（如哭、吸吮）開始，逐漸發展出更複雜的認知基模。

  • 認知發展階段：皮亞傑將兒童的認知發展分為四個階段，每個階段有其獨特的認知結構，且發展順序固定不可跳躍：

    1. 感覺動作期（0-2歲）：嬰幼兒透過感官和動作與世界互動，發展物體恆存概念和延後模仿能力。
    2. 前運思期（2-7歲）：開始使用象徵思維，但仍具自我中心和不可逆的思考特徵。
    3. 具體運思期（7-11歲）：能進行去集中化、守恆概念和可逆推理。
    4. 形式運思期（11歲以上）：發展抽象和假設性思考能力。

  • 學習潛力與環境互動：皮亞傑強調嬰幼兒的學習不僅是語言的獲得，而是透過感官和動作的實際經驗，主動建構知識。學習者會根據現有的基模同化新資訊，或調適基模以達到認知平衡，這種過程促進認知結構的成熟。

  • 教育啟示：教育者應設計符合兒童認知階段的學習活動，強調經驗與環境互動的重要性，促進基模由具體向抽象發展，並支持兒童的主動探索與思考。

總結來說，皮亞傑理論揭示嬰幼兒學習潛力在於其認知結構的逐步建構與調適，透過感官動作經驗與環境互動，嬰幼兒能從本能反應發展到複雜的思維模式，這為理解嬰幼兒學習提供了科學基礎與實務指引。