資優班不獨立成立班級的原因主要可從以下幾個面向探討：

  • 分散式資源班的政策規定：根據臺北市教育局的規定，國小及國中階段的資優班多採「分散式資源班」模式，並非集中成立獨立班級。只有高中階段的學術性向優異及藝術才能優異資優生，才有可能採用集中式資優班的安置模式。

  • 學生能力差異與心理適應考量：集中式資優班內學生能力差異較大，容易被放大檢視弱勢能力，若家長或學生無法正確認知及接受這些差異，可能導致學習挫折與適應困難。因此，分散式安排有助於減少學生的心理壓力與挫折感。

  • 避免社交隔離與人際疏離：獨立成立資優班級往往會造成學生與普通班同學的隔離，資優班學生可能被集中安置在偏僻地點，校園活動、社團等也與普通班分開，導致社交圈侷限於資優班內，缺乏與其他同學的互動，產生人際疏離感。

  • 課程設計與教學方式：資優教育強調課程的加深加廣與多元發展，通常採取抽堂或外加課程方式，讓資優生在普通班中學習基礎課程，並在特定時間前往資優教室進行專長領域的課程，這種方式有助於兼顧資優生的學習需求與社交融合。

綜合以上，資優班不獨立成立班級，主要是基於政策規範、學生心理適應、社交需求及教學實務等多重考量，目的是在提供資優教育的同時，避免學生因過度集中而產生的壓力與隔離問題，促進其全方位發展。