不同年齡層學生對考試獎勵的接受度存在一定差異，且獎勵的形式與效果也會因年齡而異。

小學生及低年級學生
根據調查，許多小學生家長會承諾物質獎勵，如旅遊、玩具甚至金錢，作為考試成績達標的激勵手段。在二年級學生中，約有七成至八成的家長會給予此類獎勵。不過，調查中也發現，許多學生認為考試本身比物質獎勵更重要，即使沒有物質獎勵，仍會努力學習。這顯示低年級學生對物質獎勵的依賴性較低，內在動機較強。

高年級學生
高年級學生家長給予物質獎勵的比例略低（約七成左右），但獎勵的形式可能更多樣化。隨著年齡增長，學生的自我認知和學習動機逐漸成熟，對獎勵的需求和接受度也會有所調整。部分學生可能更重視成就感和自我挑戰，而非單純的物質獎勵。

大專及原住民族學生
在大專院校階段，尤其是原住民族學生的研究顯示，學習動機與學習滿意度密切相關，內在動機（如對學習的興趣和滿足感）對學業成就影響更大。此階段學生對物質獎勵的依賴性較低，更重視學習過程中的成就感和自我實現。

獎勵的正面與負面影響
適當的獎勵能增強學生的自信心和學習動機，尤其是在低年級學生中效果明顯。但過度依賴物質獎勵可能導致學生將學習視為交換行為，影響長期的內在動機。因此，家長和教師需把握獎勵的度，並注重引導學生建立積極的學習態度。

總結表格

年齡層 獎勵接受度特點 獎勵形式 主要動機類型
小學生 高接受度，物質獎勵普遍 玩具、旅遊、金錢 內在動機與外在獎勵並存
高年級學生 接受度略低，獎勵形式多樣 多樣化物質及精神獎勵 內在動機增強
大專學生 低依賴物質獎勵，重視學習滿意度 精神激勵為主 內在動機為主

結論：不同年齡層學生對考試獎勵的接受度隨年齡增長而逐漸降低，低年級學生較依賴物質獎勵，而高年級及大專學生更重視內在動機和學習滿意度。家長和教育者應根據學生年齡和心理發展階段，合理設計獎勵機制，避免過度依賴物質獎勵，促進學生的長期學習動機和成長。