資優教育中，平行課程與自主學習模式的應用具有重要意義，能有效促進資優學生的多元發展與學習動機。

平行課程模式的應用

平行課程（Parallel Curriculum Model, PCM）由唐琳森（Tomlinson）提出，主要包含四個課程層面：

  • 核心課程：學習基礎知識，如探究事實、真相及因果關係。
  • 連結課程：延伸基礎課程，將學科知識與歷史、文化、社會等面向連結，例如探討昆蟲鳴聲與民俗文化的關係。
  • 實用課程：應用所學知識解決實際問題，如蒐集資料探討歷史事件的衝突解決方法。
  • 認同課程：認識學科間的關聯，模擬情境分析角色並評估自身能力。

以資優班楊老師以校園昆蟲為主題的教學為例，運用平行課程模式，讓學生從不同角度深入探究主題，促進知識的整合與實踐。

自主學習模式的應用

資優學生普遍偏好自主學習與獨立研究，但這不代表完全獨自學習，而是強調獨立思考與在高動機同儕團體中互動學習的重要性。自主學習模式強調：

  • 學生主動探索與解決問題。
  • 結合問題本位學習（PBL），讓學生在真實情境中運用跨領域知識。
  • 鼓勵學生發展個人興趣與專長，促進自我實現與自我發展。

此外，自主學習模式常結合多元智能理論與創造力教學策略，如Williams的創造力認知情意教學、Guilford的認知訊息處理、Parnes的創造性問題解決（CPS）等，透過呈現問題情境、思考時間、分享與修正意見，激發學生創造力與批判思考。

綜合應用效益

將平行課程與自主學習模式結合，能：

  • 提供多元且深度的學習內容，滿足資優學生的學習需求。
  • 促進學生跨領域整合能力與實務應用能力。
  • 強化學生的自主學習動機與自我管理能力。
  • 透過同儕互動與合作，提升社交與情意發展。

總結來說，資優教育中平行課程與自主學習模式的應用，透過多元課程設計與學生主動參與，能有效促進資優學生的全面發展與學習成效。