資優方案與資優班級在資優教育中扮演不同但互補的角色，兩者在目標、運作方式及課程設計上既有相似處，也有明顯差異。

資優方案與資優班級的相同處

  • 教育目標與課程內容：兩者皆針對資優學生設計，包含特別的課程與教育目標，強調資優教育的內涵與學生需求。
  • 學生篩選與資源提供：都需進行學生篩選，並由學校或教育行政單位提供相應的資源與行政協助。
  • 成效評估：兩者均會進行教育成效的評估，以確保資優教育的品質與學生的學習成長。

資優方案與資優班級的不同處

項目 資優方案 資優班級
定義 範圍較廣泛，依學生需求及出現情況彈性設計 特定設立的班級，學生有明確「資優生」身份
運作形式 多樣化，時間與形式彈性，可能是校內小組或跨校合作 固定班級制，學生部分時間離開原班集中上課
經費來源 多為非固定經費，可能由校內自籌或申請補助 教育局依資優生人數補助，經費較充足
課程安排 彈性多元，依學生需求設計，強調充實與加速制 課程加深加廣，包含獨立研究、主題探究等特殊需求領域課程
學生身份感 不一定有明顯身份標籤，較少身份壓力 學生有資優生身份，可能帶來自豪感或壓力
班級規模 通常人數較少，甚至是超小班制 規模較大，形成正式班級

運作方式

資優方案

  • 由校內老師與行政合作，根據學生需求與經費狀況規劃課程與活動。
  • 方案內容可包含加速制（讓學生提前學習標準課程）與充實制（提供多樣化教育經驗）。
  • 課程彈性大，學生人數少，師生溝通密切，課程安排可依學生意願調整。

資優班級

  • 學生學籍仍在普通班，大部分時間在原班上課，資優課程時間則抽離至資優班集中授課。
  • 採用抽離式（課堂時間抽離學生）或外加式（晨光、午休額外上課）兩種排課方式。
  • 課程不單是學科超前，而是加深加廣，強調議題討論、創意思考、獨立研究等。
  • 學生因資優身份可能感受到壓力或自豪，且課程安排較密集，需注意學生的思考與休息時間。

總結

資優方案與資優班級皆為資優教育的重要形式，方案強調彈性與多元，適合學生需求多樣且人數較少的情況；資優班級則是較為正式且集中式的教育環境，提供資優學生專屬的課程與身份認同。兩者在實務運作中常互補使用，以達到照顧資優學生多元需求的目標。